TRABAJO FINAL PARA APROBADOS EN CURSADA VIRTUAL 2020 y 2021

Estimad@s, como habíamos acordado oportunamente, se realizará la toma de final a partir de un trabajo grupal o individual que recorre los contenidos y textos trabajados en la cursada virtual 2020 Los criterios de evaluación darán cuenta de: • la apropiación de las categorías propuestas desde la teoría, • la adecuación y aplicación de los conceptos a los diferentes campos u objetos sociales (nota periodística, videos, cortos, imágenes) • la pertinencia del análisis y su adecuación a las consignas • la apropiación y uso de vocabulario específico de la sociología. El trabajo puede realizarse en grupos de hasta 4 personas o pueden hacerlo de un modo individual. Las consignas que fueron entregadas y socializadas en el aula virtual de la materia el año pasado, están a su disposición AQUÍ El trabajo completo se entrega IMPRESO en la fecha de la mesa de FINAL PRESENCIAL de la materia a las 18hs IMPORTANTE: NO se aceptarán los trabajos enviados fuera de término. DEBEN ESTAR INSCRIPTOS A LA MESA DEL FINAL TODOS LOS MIEMBROS DEL GRUPO QUE PRESENTA EL TRABAJO NO REQUIERE DEFENSA ORAL El enlace para acceder al TRABAJO FINAL ES EL SIGUIENTE: (DEBEN CORTARLO Y PEGARLO EN BARRA DE BÚSQUEDA) https://docs.google.com/document/d/1woXLaRh-bShHh8BeU20D1R-SxVpTxvsN/edit?usp=sharing&ouid=115678291455067458789&rtpof=true&sd=true

PROGRAMA DE LA MATERIA 2021 (CURSADA VIRTUAL)

1. INSTITUTO SUPERIOR DE FORMACIÓN DOCENTE Y/O TÉCNICA Nº 53 CARRERA: Tecnicatura Superior en Trabajo Social ESPACIO CURRICULAR: Sociología I CURSO: 1er. AÑO 2021/2022 CANTIDAD DE HORAS SEMANALES: 2 (dos) PROFESOR/A: Carla María Guastamacchia 2. FUNDAMENTACIÓN El desarrollo de la materia implicará una aproximación a la sociología como disciplina científica y a la Historia como objeto sociológico, transformando las creencias y pensamientos de los estudiantes y contrastando activamente las posibilidades de sus propios esquemas como instrumentos de análisis, de proyección e intervención sobre la realidad. En este sentido, nos orientaremos a desarrollar una lectura analítica y crítica de la sociedad como totalidad estructurada de relaciones sociales y, el compromiso en la transformación social hacia formas más justas dentro de la futura labor como trabajadores sociales. Se abordarán diversos enfoques epistemológicos, ontológicos, gnoseológicos y políticos expresados en las diferentes corrientes de pensamiento desarrolladas, extendidas y vigentes en las ciencias sociales en general, y en este campo de saber científico específicamente. Estos enfoques trazados a partir del período clásico de la sociología nutrirán, contrastarán, modificarán y otorgarán precisión a la mirada propia, singular y subjetiva que trae cada alumno sobre los acontecimientos histórico-político-económicos latinoamericanos y argentinos, concibiéndolos como fenómenos dialécticos, procesuales y sociales. La materia se inserta en un modelo holístico que orienta el aprendizaje no sólo hacia su valor disciplinar sino también hacia el desarrollo de capacidades para valorar, comprender e intervenir críticamente ante las situaciones y conflictos sociales históricos actuales. La propuesta didáctica parte de la premisa de considerar el aula, en este caso virtual, como un ámbito de reflexión y acción que permita “repreguntarse” la organización social del mundo y las cosas, desnaturalizar las miradas sobre la realidad social, histórica, política y económica, y resignificar a los sujetos como agentes de reproducción o de cambio. El programa completo de la materia, así como material audiovisual y de lectura, se encuentran en el edublog de SOCIOLOGIA I www.sociologiaenel53.blogspot.com.ar 3. EXPECTATIVAS DE LOGRO - Identificación de las implicancias político-prácticas de cualquier intervención sobre la realidad social. - Incorporación cognitiva de las categorías de análisis de la Sociología. - Análisis de las variables y dimensiones de la sociedad capitalista desde las diferentes perspectivas clásicas. - Interpretación de la realidad social como sistema de relaciones y procesos de poder-dominación, crisis, conflicto y cambio social. -Análisis crítico de los elementos ideológicos de la teoría sociología: descubrimiento de las implicancias políticas de los presupuestos teóricos del marxismo, liberalismo (Weber) y conservadorismo (Durkheim). -Aplicación de las diferentes categorías de la teoría sociológica a la realidad,. - Contrastación y análisis de las propias (y grupales) representaciones, ideas y saberes, respecto a los nodos principales del desarrollo teórico de la sociología. -Apropiación de una mirada crítica para analizar la realidad social, desnaturalizando los prejuicios y ejercitando el distanciamiento como condición para el análisis y la intervención conciente sobre la realidad. 4.- CONTENIDOS PRIORIZADOS EN EL CONTEXTO DE ASPO. En este tiempo de clases virtuales 2021 trabajaremos con NÚCLEOS Y CONTENIDOS MÍNIMOS PRIORITARIOS adaptados a la continuidad en el nivel terciario de las medidas de ASPO y de las exigencias de la virtualidad. En el primer cuatrimestre, trabajaremos la Unidad 1 y la Unidad 2. Primer Unidad temática: Historia y problemáticas de la Sociología. Surgimiento de la sociología como disciplina científica. Los padres fundadores: Saint Simon y Comte. El nuevo orden y las nuevas preocupaciones capitalistas: las huellas de la filosofía negativa (Iluminismo) y de la reacción romántico conservadora. El marco problemático de las ciencias sociales. El objeto de la sociología. Conocimiento sociológico y sentido común. Naturaleza y cultura. Segunda Unidad Temática: Principales enfoques epistemológicos El mundo plural de la sociología. La posibilidad de un espacio común en la heterogeneidad. Marx y la crítica a la sociedad moderna. La sociología como estudio de las relaciones sociales. La relación entre la teoría y el método Durkheim y la sociología del Orden. Weber y el concepto de acción social en la tradición sociológica. Para el segundo cuatrimestre, se propone trabajar los contenidos de las unidades temáticas 3, 4 Y 5 del programa, pero seleccionando y jerarquizando ciertos núcleos conceptuales que se presentan relevantes para la materia. Tercer Unidad Temática: ¿Qué es lo que mantiene unidas a las sociedades?Sociología Sistemática: la sociedad como problema teórico, la estratificación y la unidad social, sociedad civil y sociedad política.La sociedad como unidad y lucha de opuestos: Burgueses y proletarios en Marx. Cuarta Unidad Temática: ¿Qué impulsa hacia delante a las sociedades?Perspectivas teóricas del Conflicto y del Orden: Quinta Unidad Temática: De cuando Robinson encontró a Viernes: Trazos de una Sociología nacional para pensar lo propio. Pensar sociológicamente a Latinoamérica: Isla de las Flores LAS CLASES estarán habilitadas en el aula virtual cada dos semanas. La carga quincenal de clases además contemplará la realización de al menos dos encuentros sincrónico vía zoom o plataforma similar, por mes. Es importante que se sumen al grupo de WA de la materia cuyo link comparto más abajo, así nos comunicamos. Como soporte para las clases y la comunicación contamos con el ya mencionado edublog www.sociologiaenel53.blogspot.com.ar el e-mail socio41@yahoo.com.ar y DEBERÁN UNIRSE al grupo de Whatsapp de la materia para agilizar la comunicación. https://chat.whatsapp.com/ItV2BOmfEkVIH01PYf34LW 5.-BIBLIOGRAFIA OBLIGATORIA- Video Qué es la sociología?: Objeto y corrientes fundantes , produción audiovisual en el marco del Programa de Educación a Distancia de la Universidad de Buenos Aires, UBA XXI, disponible en www.sociologiaenel53.blogspot.com.ar Entrevista realizada a Bourdieu por Pierre Thuillier, publicada en la revista científica La Recherche Núm.112, en junio de 1980 y titulada La sociología es una ciencia? Disponible en el edublog de la materia www.sociologiaenel53.blogspot.com.ar ENTREVISTA A PIERRE BOURDIEU: QUÉ ES LA SOCIOLOGÍA ? Programa Grandes pensadores del siglo xx, Canal Encuentro, disponible en el edublog de la materia www.sociologiaenel53.blogspot.com.ar Marqués J.V, No es Natural, Capítulo 1 en "Para una sociología de la vida cotidiana".disponible en el edublog de la materia www.sociologiaenel53.blogspot.com.ar E. Durkheim, Cap 1 Qué es un hecho social? En Las reglas de Método sociológico, múltiples ediciones. Araya Umaña Las representaciones sociales: Ejes teóricos para su discusión. Sandra En CUADERNO DE CIENCIAS SOCIALES 127, Facultad Latinoamericana de Ciencias Sociales (FLACSO), Sede Académica, Costa Rica. Disponible en el edublog de la materia www.sociologiaenel53.blogspot.com.ar E Sartelli, Cap.I PERTRECHOS NECESARIOS PARA VIAJAR A TRANSILVANIA (CÓMO FUNCIONA LA REALIDAD?) en La Cajita Infeliz, Ed. RyR. Furtado Jorge, documental ISLA DE LAS FLORES (1989 ) https://www.youtube.com/watch?v=TIeU7_yqrpc Rieznik P. Introducción y de la página 53 a la 69 del libro LAS FORMAS DEL TRABAJO Y LA HISTORIA. Bou Grasso S, cortometraje El empleo (2008) https://www.youtube.com/watch?v=cxUuU1jwMgM 6.- METODOLOGIA: Las estrategias que se utilizarán para la enseñanza son: • ENCUENTROS ASINCRONICOS. A traves de las clases cargadas en plataforma • Diálogos, debates, devoluciones, recursero pedagógico en el grupo de wa de la materia, creado para tal fin • UTILIZACION DE RECURSOS: VIDEOS, Documentales, películas ficcionales, recortes de publicidades audiovisuales • CLASES GRABADAS O VIDEADAS. • Ciclo de clases y encuentros SINCRÓNICOS en ZOOM 7.- EVALUACION: de acuerdo al plan de evaluación institucional: Instrumentos de evaluación que se utilizarán y Requisitos para la aprobación de la materia • Los instrumentos que se utilizarán para la evaluación de la materia refieren a dos evaluaciones escritas y grupales cuatrimestrales, trabajos prácticos y producciones escritas con apoyatura en los textos, videos y en los encuentros sincrónicos y asincrónicos. • Se instrumenta una Evaluación RECUPERATORIA Global (Incluye 1er y 2do cuatrimestre) orientada a aquellos estudiantes que estén en proceso de aprobación . La fecha de esas evaluaciones recuperatrias se estipulan a fin de año, en el mes de noviembre, una vez pasadas las instancias evaluadoras de ambos cuarimestres. • Tanto la Evaluación como los Recuperatorios implican encuentros sincrónicos de acompañamiento y andamiaje. • Como requisito para aprobación de la materia, deben tener entregadas el 80 % de las actividades áulicas. Criterios de evaluación • Uso de vocabulario específico de la sociología • Escritura con ortografía y puntuación correcta. • Uso de relaciones textuales: ejemplificaciones. Comparaciones…. • Relación entre conceptos y aplicación en el análisis de producciones audiovisuales y problemáticas sociales • Lectura de la totalidad de la bibliografía obligatoria. • Generar producciones grupales de construcción colaborativa • Participar en los espacios de debate. • Generar producciones grupales de construcción colaborativa. Estrategias de devolución de resultados parciales o finales de la evaluación: Las devoluciones de cada actividad de cada clase se realizan de un modo colectivo, globalizador, aunque atendiendo a las producciones particulares cumplido el plazo de las dos semanas entre una clase y la siguiente. Esa devolución se realiza mediante el grupo de wa de la materia y son verdaderas instancias de retroalimentación del aprendizaje y reflexión sobre lo trabajado. En el mes de noviembre se realizará un encuentro sincrónico para informar la situación en la que se encuentra el estudiante (aprobación o proceso) Los resultados finales de la evaluación serán informados por mensajería interna del campus como modo fehaciente de comunicación, la situación de aprobación, en proceso o desaprobación de la cursada.

Naturaleza y Sociedad

PROGRAMA DE LA MATERIA

1.
INSTITUTO SUPERIOR DE FORMACIÓN DOCENTE Y/O TÉCNICA Nº 53
CARRERA: Tecnicatura Superior en Trabajo Social
ESPACIO CURRICULAR: Sociología I
CURSO: 1er. AÑO

CANTIDAD DE HORAS SEMANALES: 2 (dos)
PROFESOR/A: Carla María Guastamacchia

2. FUNCIONES DE LA CÁTEDRA

Investigación: Se proponen tareas de articulación con el espacio de Metodología de la investigación I,  vinculando los desarrollos teóricos sociológicos clásicos que se trabajarán en Sociología I, con  paradigmas, instrumentos de recabe de datos y herramientas de investigación específicas. De este modo se procurará establecer puentes significativos entre el Espacio de la Formación Básica (en el que se encuentra Sociología I) y el Espacio de la Formación Específica (que contiene Metodología de la Investigación I).

A su vez, se promoverá la conformación de equipos de investigación de alumnos –con la coordinación de los docentes de ambos espacios- para trabajar en concordancia con el espacio de la Práctica Profesional I.

Extensión: Se propone a través del uso de la web, establecer contactos e intercambios académicos con la carrera de Tecnicatura superior en Trabajo Social de otros Institutos técnicos locales y nacionales. Se presentarán avances de investigación sociológica de los estudiantes para ser publicados en el edublog de la materia, creado ad hoc, buscando problematizar los acontecimientos sociales, económicos y políticos locales, regionales y nacionales, utilizando y reformulando las herramientas teóricas que ofrece la sociología clásica.  El proyecto se propone generar instancias de comunicación interinstitucional para la constitución de redes entre instituciones y entre sujetos, con el objeto de capitalizar los logros alcanzados, promover la conformación de espacios de trabajo con docentes y estudiantes del espacio curricular de Sociología I de los ISFDyT locales en los cuales se releven experiencias institucionales y se impulsen transformaciones hacia el interior de cada una de las instituciones involucradas

Docencia: La cátedra desarrolla en la función docente, el dictado de los bloques teóricos - prácticos relativos a los contenidos específicos de la Sociología. La tarea docente incluirá: El desarrollo de los bloques teórico-prácticos en clase que supondrán la preparación y exposición de teóricos y el trabajo en lo referido al área de Trabajos Prácticos, conduciendo los mismos, su presentación y articulación transversal con espacio curricular. Se trabajará, con carácter permanente, en la búsqueda y actualización bibliográfica, tarea que es inherente al rol docente pero que implica un permanente replanteo y resignificación de los Contenidos de la Asignatura.

Asimismo, el trabajo docente implicará la coordinación y desarrollo de las actividades propuestas en las áreas de investigación y extensión. 

3. FUNDAMENTACIÓN

La materia Sociología I del 1er. Año de la Tecnicatura Superior en Trabajo Social, constituye el espacio de la Formación Básica junto con Derecho, Psicología Evolutiva y de la Personalidad y Filosofía.  Los alumnos a los que se orienta este currículum son sujetos que transitaron y aprobaron la educación media. Sin embargo, es altamente probable que sus trayectorias y biografías educativas sean diversas y heterogéneas. De modo que, el aporte de la materia en el marco de la tecnicatura reside en constituir el primer paso, la primer aproximación a la sociología como disciplina científica y a la Historia como objeto sociológico, transformando las creencias y pensamientos de los estudiantes y contrastando activamente las posibilidades de sus propios esquemas como instrumentos de análisis, de proyección e intervención sobre la realidad.

En este sentido, el desarrollo del espacio curricular se orientará a desarrollar una lectura analítica y crítica de la  sociedad como totalidad estructurada en relaciones sociales y, el compromiso en la transformación social hacia formas más justas dentro de la futura labor específica del trabajador social. Se abordarán diversos enfoques epistemológicos, ontológicos, gnoseológicos y políticos expresados en las diferentes corrientes de pensamiento desarrolladas, extendidas y vigentes en las ciencias sociales en general, y en este campo de saber científico específicamente. Estos enfoques trazados a partir del período clásico de la sociología nutrirán, contrastarán,  modificarán y otorgarán precisión a la mirada propia, singular y subjetiva que trae cada alumno sobre los acontecimientos histórico-político-económicos latinoamericanos y argentinos, concibiéndolos como fenómenos dialécticos, procesuales y sociales.

La materia se inserta en un modelo holístico que orienta el aprendizaje no sólo hacia su valor disciplinar sino también hacia el desarrollo de capacidades para valorar, comprender e intervenir críticamente ante las situaciones y conflictos sociales históricos actuales.

La propuesta didáctica parte de la premisa de considerar el aula como un ámbito de reflexión y acción que permita “repreguntarse” la organización social del mundo y las cosas, desnaturalizar las miradas sobre la realidad social, histórica, política y económica, y resignificar a los sujetos como agentes de reproducción o de cambio. Para ello, se utilizarán diversas estrategias de enseñanza, como instancias vivenciales que serán analizadas en su pertinencia, desde la puesta en situación en los bloques de trabajos prácticos. 

Partimos de una concepción del conocimiento como proceso dialéctico que permite comprender y transformar la realidad, oponiéndonos al saber como lo dado y absoluto. De modo que, los postulados de las ciencias sociales en general, y de la Sociología en particular suponen una interrelación permanente entre la indagación teórica y la práctica profesional. Finalmente se sostiene que la relación docente-alumno se inscribe en las pautas del contrato didáctico que es necesario develar y explicitar.

4. EXPECTATIVAS DE LOGRO

- Identificación de las implicancias político-prácticas de cualquier intervención sobre la realidad social.

- Incorporación cognitiva de las categorías de análisis  de la Sociología. 

- Comprensión de los procesos de pauperización, vulnerabilidad, exclusión-integración social, inequidad en la distribución y concentración de la riqueza. 

- Análisis de las variables y dimensiones de la sociedad capitalista desde las diferentes perspectivas clásicas.

- Interpretación de la realidad social como sistema de relaciones y procesos de poder-dominación, crisis, conflicto y cambio social.

-Análisis crítico de los elementos ideológicos de la teoría sociología: descubrimiento de las implicancias políticas de los presupuestos teóricos del marxismo, liberalismo (Weber) y conservadorismo (Durkheim).

-Aplicación de las diferentes categorías de la teoría sociológica a la realidad, revinculando teoría -  investigación - acción.

- Contrastación y análisis de las propias (y grupales) representaciones, ideas y saberes, respecto a los nodos principales del desarrollo teórico de la sociología.

-Apropiación de una mirada crítica para analizar la realidad social, desnaturalizando los prejuicios y ejercitando el distanciamiento como condición para el análisis y la intervención conciente sobre la realidad.

5. PROPÓSITOS DEL DOCENTE´

Son propósitos de la cátedra:

- Generar una corriente reflexiva acerca de los procesos históricos en sus diferentes aspectos, proponiendo más que el encuentro de respuestas “recetarias”, la búsqueda de nuevas preguntas que susciten nuevas reflexiones.

- Replantear la relación teoría-práctica con el compromiso de un Trabajo Social crítico cuyos contenidos partan de la reflexión acerca de la práctica histórico-social, y se concreten en la acción sobre la misma.

- Defender el lugar del fundamento teórico para las acciones que se emprendan, desde las más pequeñas hasta las que asumen la forma histórica del acontecimiento.

- Ofrecer el espacio áulico como ámbito de vivencia y análisis de los hechos sociales  a fin de que los estudiantes puedan identificar las variables intervinientes en el desarrollo de los procesos de sociales al momento de encarar su práctica profesional

- Articular la dimensión teórica con la dimensión práctica a fin de construir una secuencia didáctica bajo la lógica de “práctica-teoría-práctica” que haga posible en el aula la noción de praxis.

6. ENCUADRE METODOLÓGICO

Se plantea la situación clase como un espacio de análisis y reflexión, un ámbito para teorizar desde la práctica, un encuentro que permita interrogarse, conceptualizar, proponer.

La propuesta de trabajo está básicamente estructurada con relación al formato tradicional de organización teórico-práctica, concentrada en dos módulos semanales en donde los trabajos de análisis y aplicación tratan de ser permanentes, organizándose cada encuentro con estructuras de clase que respondan de la manera más adecuada a esto, con un doble propósito:

En primer lugar responder con diversidad de estrategias a las exigencias de trabajo intelectual que propone la Materia, 

En segundo lugar para lograr recrear pedagógicamente cada clase buscando que el interés del alumno no solo sea en función de los contenidos sino también de la propuesta didáctica.

Respecto a la distribución del tiempo, y puesto que hay una sola comisión y se dan en un solo bloque lo teórico – práctico, los dos módulos se dividirán: el primero corresponderá al bloque teórico y el segundo al bloque práctico. El tiempo se organizará bajo presupuestos de flexibilidad. El objetivo de los prácticos es que el alumno se familiarice con una manera sociológica de pensar las problemáticas sociales través de la lectura de distintos autores. Se pretende que pueda individualizar y aprender los conceptos más importantes presentes en los textos, y utilizar esos conceptos como herramientas para la intervención en el mundo. Los teóricos serán dictados presentando distintas cuestiones referidas a la construcción de una mirada sociológica y el problema significativo del poder, la dominación, la explotación y la solidaridad en la sociedad moderna. 

Las estrategias y el método que se aplicarán se fundamentan y aplican desde el marco explicativo constructivista. El aprendizaje es concebido como una construcción personal que se realiza con la ayuda de otros. Esta construcción implica el aporte del sujeto que aprende y el uso y disponibilidad de sus conocimientos previos y experiencia. Si bien el estudiante asume un rol activo, la mediación pedagógica de la que habla Prieto Castillo, ayudará a detectar un conflicto inicial entre lo que se sabe y lo que se requiere saber. El docente deberá esforzarse en plantear los nuevos contenidos de modo que aparezcan como un reto interesante cuya resolución va a tener alguna utilidad-significado. 

De modo que, el modelo didáctico que se aplicará no será solamente el de la tradicional transmisión o impronta que va a orientarse fundamentalmente a los módulos teóricos de la materia; sino también el modelo constructivista que sitúa al sujeto que aprende en un papel activo y constructor de conocimientos.

La combinación de ambos modelos (transmisivo y constructivista) permitirá que los alumnos en ciertos momentos (módulos prácticos) “vivan la experiencia” de la manera en que se elabora, transforma y enriquece su saber, otorgando más sentido a los momentos transmisivos de la enseñanza (módulos teóricos) . La situación general del alumno y el entorno de aprendizaje constituyen los puntos de apoyo  en el sujeto sobre los cuales los docentes articularemos nuestra aportación.

Esta situación y entorno no son impertérreas sino que suponen modificaciones que surgirán de la interacción didáctica entre alumnos - docente – saber, el encuentro con “otros” significativos y el desarrollo del proceso de aprendizaje-enseñanza. 

El modelo pedagógico elegido es el apropiativo centrado en la inserción social. El aprendizaje se constituye como una opción de la enseñanza dirigida a la formación global de las personas en todas sus capacidades. Las estrategias utilizadas por los docentes en la estructuración de las interacciones educativas con los alumnos se caracterizarán por ser plásticas, con la posibilidad de intervenir de forma diferenciada y contingente a las necesidades que presentan los alumnos, dando cabida a las distintas aportaciones de cada uno.

La estrategia utilizada se corresponderá con la situación didáctica en la que mayoritariamente se encontrarán los alumnos: el trabajo en grupo. Las estrategias didácticas serán entonces el debate y la enseñanza en grupos de trabajo, asentadas en un modelo Interactivo (orientado al proceso de aprendizaje) en lo que se caracterizó como “aula cooperativa”, con métodos colaborativos e interacciones frecuentes entre los alumnos. Serán estrategias didácticas reconstructivas, correspondientes a las tareas grupales de comprensión.

Se utilizará frecuentemente la técnica del pequeño grupo, móvil y heterogéneo.

7. RECURSOS

Los materiales curriculares serán “soportes” para la representación, para la ejecución y el control de la acción que, a partir de las estrategias de intervención docente, promoverán los aprendizajes de los estudiantes. 

Éstos son, entre otros:

• Proyección y análisis de películas, documentales y ficcionales, 

• Visitas a instituciones y organizaciones locales.  

• Artículos de divulgación científica, 

• Trabajos Prácticos, 

• Trabajos de Campo – orientados a la exploración y la descripción de los fenómenos observados-, 

• Guías de lecturas 

• Edublog

8. CONTENIDOS

a) Conceptuales:

-Contexto en el que surgen las Ciencias Sociales: origen de la Sociología. 

-Antecedentes teóricos: Iluminismo y Reacción romántico-conservadora. –Marcos teóricos clásicos: Marx, Durkheim y Weber. –Estratificación social: estamental y clasista. –La constitución de la sociología en el escenario de la modernidad y sus conflictos en Argentina.

b) Procedimentales: 

-Desarrollar capacidades cognitivas complejas en torno a los fenómenos sociales en su realidad actual. 

-Analizar y contrastar sus representaciones y preconceptos con el conocimiento socialmente aceptado.

-Utilizar las tecnologías disponibles para el análisis de contenido de producciones audiovisuales

c) Actitudinales: 

-Asumir mirada critica en torno a sus propias representaciones, en el ejercicio de “tomar distancia”, siempre problemático en las ciencias sociales.

-Desarrollar actitudes de solidaridad, de respeto al disenso, de búsqueda de consenso, de valoración de las producciones de los otros en el marco del trabajo colaborativo.

-Desarrollar conciencia acerca de la provisoriedad del conocimiento reconstruido en clase y de los saberes socialmente aceptados

DESARROLLO DEL PROGRAMA DE CONTENIDOS

Primer Unidad temática: Historia y problemáticas de la Sociología.

Surgimiento de la sociología como disciplina científica. Los padres fundadores: Saint Simon y Comte. El nuevo orden y las nuevas preocupaciones capitalistas: las huellas de la filosofía negativa (Iluminismo) y de la reacción romántico conservadora. El marco problemático de las ciencias sociales. El objeto de la sociología. Conocimiento sociológico y sentido común. Naturaleza y cultura. 

Bibliografía Obligatoria

-Saint Simon, El catecismo político de los industriales, Selección.Editorial Hispamerica

-Augusto Comte, La filosofía positiva. Discurso sobre la Filosofía positiva. Selección.Ed.Porrúa, México, 1998.

-Emilio Durkheim, Las reglas del método sociológico. Introducción y Cap 1. Ed. La Pleyade, Buenos Aires, 1987

-Max Weber, La "objetividad" cognoscitiva de la ciencia social y la política social, en "Ensayos sobre metodología sociológica", Amorrortu, Buenos Aires, 1973.

-Karl Marx, Naturaleza y Cultura: sustancia y sistema de relaciones, selección de textos en, Bourdieu, Chamboredon y Passeron, "El oficio del sociólogo", S XXI, México, y El método de la economía política, selección de "Introducción general a la crítica de la economía política", en Bourdieu, Chamboredon y Passeron, "El oficio del sociólogo", S XXI, México).

Segunda Unidad Temática: Principales enfoques epistemológicos

El mundo plural de la sociología. La posibilidad de un espacio común en la heterogeneidad. Durkheim y la sociología del Orden. Weber y el concepto de acción social en la tradición sociológica. Marx y la crítica a la sociedad moderna. La sociología como estudio de las relaciones sociales. La relación entre la teoría y el método

Bibliografía Obligatoria

-Anthony Giddens, 1994, Max Weber: Protestantismo y Capitalismo, en El capitalismo y la moderna teoría social, Ed Labor, Bs.As.

- Irving Zeitlin, 1979, El debate con el fantasma de Marx: Emile Durkheim, en Ideología y Teoría sociológica, Ed.Amorrortu, BsAs.

- Irving Zeitlin, 1979, Marx y la crítica a la sociedad capitalista, en Ideología y Teoría sociológica, Ed.Amorrortu, BsAs.

Tercer Unidad Temática: ¿Qué es lo que mantiene unidas a las sociedades?

Sociología Sistemática: la sociedad como problema teórico, la estratificación y la unidad social, sociedad civil y sociedad política. Casta, estamento y clase. Distintas conceptualizaciones para explicar la diferenciación social. La sociedad como sumatoria de individuos: El status y el partido en Weber. La perspectiva societal organicista: Las agrupaciones profesionales en Durkheim. La sociedad como unidad y lucha de opuestos: Burgueses y proletarios en Marx. 

Bibliografía Obligatoria

- Anthony Giddens, Sociología, Cap 7, Estratificación y estructura de clase, Ed Labor, Bs.As.

- Emilio Durkheim., La división del trabajo social, Cap2 y 3 de la Primer parte. Múltiples ediciones.

- Eduardo Sartelli: La cajita infeliz, Ediciones RyR, Bs. As., 2006, cap. 1, 2, 3 y 6.

Cuarta Unidad Temática: ¿Qué impulsa hacia delante a las sociedades?

Perspectivas teóricas del Conflicto y del Orden: Orden social como derrota de los dominados Vs. Orden y Progreso. Integración y conflicto social. Las reformas y las revoluciones. Los sujetos históricos del cambio social según distintas perspectivas teóricas. Las fuerzas sociales, los viejos y nuevos movimientos sociales y los medios de comunicación en el nuevo espacio público.

Bibliografía Obligatoria

-Sidicaro, R, 2001: La crisis del Estado y los actores políticos y socieconómicos en la Argentina ( 1989-2001), Serie Extramuros Nº 1, Libros del Rojas, Buenos Aires.

-Hobsbawn, E.J., La revolución, en AA.VV.: La revolución en la Historia. Editorial Crítica, Barcelona, 1990

-Lenín, La revolución proletaria y el renegado Kautsky. Obras escogidas. Moscú

-Tarrow, S., El poder en movimiento. Los movimientos sociales, la acción colectiva y la política, Ed.Alianza, 1997

Quinta Unidad Temática: De cuando Robinson  encontró a Viernes: Trazos de una  Sociología nacional para pensar lo propio

La constitución de la Sociología en el escenario de la modernidad y sus conflictos en Argentina: los dilemas del indigenismo. Las huellas positivas y evolucionistas en Quesada y Cané. ¿Qué es el ser nacional, qué es el ser argentino? Latinoamericanismo y retóricas de la emancipación. Debates sociológicos a partir de la propagación del sistema capitalista y la configuración del Estado nacional. Gino Germani y Marx en la periferia: la racialización del sistema de clases. 

Bibliografía Obligatoria

-José Carlos Mariátegui, 7 Ensayos de interpretación sobre la realidad peruana (1928)

- Horacio Gonzalez, José Villarruel y Juan Carlos Marín, en Sociología Argentina: pasado, presente y futuro Debate celebrado en el marco del 50º Aniversario de la Carrera de Sociología. VII Jornadas de Sociología de la UBA - 5 al 9 de noviembre de 2007

- Jauretche, Manual de Zonceras. 4a edición, Buenos Aires, A. Peña Lillo, 1969

-José Martí, Nuestra América. Ed. Linkgua, 2006

9. PRESUPUESTO DE TIEMPO

Primer Cuatrimestre

Unidad 1 10Módulos

Unidad 2 12Módulos

Presentación de Trabajos Prácticos 4 Módulos

Unidad 3 8 Módulos

1er. Parcial Presencial 2 Módulos

1er Informe Julio

Segundo Cuatrimestre

Unidad 4 8Módulos

Unidad 5 8 Módulos

Proyección de Películas -Cine-Debate- 4 Módulos

Actividades de Extensión 4 Módulos

2do.Parcial Presencial 2 Módulos

2do. Informe Noviembre

Recuperatorio 2 Módulos

Módulos Totales Anuales 64 Módulos

10. ARTICULACIÓN CON LA PRÁCTICA INSTRUMENTAL Y EXPERIENCIA LABORAL

La propuesta del Sociología I aportará herramientas para  trascender el mundo de las apariencias y lo evidente –mundo fuertemente dominado por los prejuicios y las ideas consagradas sin rigurosidad- y adentrarse en los rasgos últimos de la configuración social moderna. En este sentido, coadyuvará a la configuración del Trabajador Social como un agente político entendido como intelectual crítico capaz de intervenir en los diferentes ámbitos y asumir los desafíos políticos de la transformación del mundo social

se articulará con las demandas que desde el Espacio de la Práctica I, se vayan configurando los estudiantes durante el período formativo. Posibilita la articulación en su Práctica Profesional, de un modo conciente y por tanto crítico de pensar e interpretar el mundo, con diversas tácticas y estrategias para una transformación significativa del universo social en el que desarrolle sus acciones. Las herramientas críticas de sociología internalizadas y puestas en juego en la vida práctica y profesional incomodarán los marcos vulgares de interpretación, socavando las ilusiones del individualismo y desgastando los fundamentos de toda filosofía de la resignación, oponiendo a ésta, una mirada científica como herramienta política para construir sociedades justas y virtuosas. 

11. EVALUACIÓN

a) Evaluación de la cátedra:

-se realiza una evaluación diagnóstica de contenidos en el primer encuentro de la cursada;

-se ofrece en todas las clases la posibilidad de discutir cuestiones relativas a la marcha de la cursada;

-se realizan dinámicas de cierre sobre opinión de la propuesta de clase al final de cada una de ellas

Los procesos evaluadores atravesarán la materia desde el principio hasta el fin, con una fase diagnóstica, una formativa y una aditiva. Las actividades que la conforman ofrecen la oportunidad a los alumnos de emitir datos sobre su aprendizaje que faciliten la observación continuada de los procesos de enseñanza – aprendizaje y pueden ser procesados por el docente mediante diálogos y trabajos en colaboración con otros alumnos.

La materia será evaluada mediante diversas actividades, tratando de ofrecer oportunidades para que los alumnos se manifiesten en base a distinto tipo de competencias.

Se prevén las siguientes actividades:

- Pruebas pedagógicas escritas en actividad áulica, destinadas especialmente al tratamiento de contenidos teórico-conceptuales

-Coloquio entre grupos reducidos de alumnos y docente

-Elaboración de temas específicos y exposición como actividad áulica, en grupos de trabajo

-Elaboración de informes en base a indagación bibliografía y documental, como actividad grupal

-Análisis de problemáticas escolares emergentes de las experiencias de observación en el espacio de la práctica.

Criterios de Promoción:

De acuerdo a lo dispuesto por el Régimen Académico Marco Jurisdiccional- resol. 4043/09- y su adecuación a las particularidades institucionales –Régimen Académico Institucional-  el régimen de Promoción implicará:

• 60 % asistencia (total, final)

• Actividades complementarias  si se excede el 20 % de inasistencia -

• Aprobación de 2 instancias parciales de evaluación cuatrimestral  (julio/ noviembre) presenciales, escritas e individuales. Para acreditar la unidad curricular, el estudiante deberá obtener una calificación de 4 (cuatro). De este modo podrá acceder a la instancia de acreditación con examen final.

• El alumno que desaprobare un cuatrimestre, podrá recuperar –en dos instancias- en un lapso posterior a la finalización de la cursada, en la fecha que para el efecto disponga la Dirección del Instituto, la que deberá ser posterior a la respectiva devolución del docente. El alumno que desaprobare los dos cuatrimestres, deberá recursar el Espacio Curricular. Modalidad de LIBRE: Aquellos/as estudiantes que rindan LIBRE la materia, deberán inscribirse como regulares de la asignatura como condición para poder ser evaluados en los llamados a finales previstos.La evaluación LIBRE consta de dos instancias: La primera es una evaluación escrita e individual y, de aprobarse ésta, se pasa a la segunda que consiste en una evaluación oral. En esta modalidad, se evalúan todos los contenidos y bibliografía propuestos en el programa de la materia en cada año.

Acreditación: Se resuelve con examen final individual oral (pudiendo disponer la cátedra de una instancia previa escrita)  ante una comisión evaluadora presidida por el profesor de la unidad curricular e integrada como mínimo por un miembro más.

Criterios de acreditación:

-Lectura de la totalidad de la bibliografía obligatoria

-Relación entre conceptos

-Uso de vocabulario especifico

-Pertinencia conceptual en el análisis de la pobreza y las nuevas configuraciones en el mundo del trabajo

-Evidencia de manejo del núcleo central de contenidos de cada unidad previstas en el proyecto de cátedra

-Aprobación de la cursada

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Trabajo Grupal Segundo cuatrimestre 2016.

Trabajo Domiciliario

Segundo cuatrimestre 2016

Historia prejuiciosa

Camino al ISFDyT Nº 53 de Glew, me encuentro con mi madre saliendo del supermercado, la saludo y pienso enternecido…mi vieja querida…, qué buena mujer…qué dócil!!...así debieran  ser todas…maestras…secretarias o amas de casa y punto…

Embebido en mis pensamientos me topo con un niño indigente que me exhorta por unas monedas, dice que es para la leche del hermanito, pero yo ya no lo escucho, sé que sobreviene un cúmulo de mentiras lastimosas y le doy un peso para callarlo, para que no me incomode más con su súplica, mascullando la certeza de que ese peso le llega al padre para el cartón de vino.  Mastico furia, pero se desvanece cuando pasa por la calle un auto importado, luminoso, brillante…una bestia metálica con los neumáticos más hermosos del mundo e imagino al tipo que debe estar allí, arriba, adentro de esa máquina lujosa, lo supongo sentado, reposando sobre el asiento de cuero, con sus atuendos caros y una rubia tibia y haragana siempre sonriente…pienso qué grande ese tipo! qué campeón! qué inteligente! qué trabajador! qué competente!...pero sobreviene la tristeza inmediata por mis jeans gastados y mis zapatillas viejas…qué perdedor que soy! nunca fui demasiado inteligente…por eso estoy pobre…ahhhh pero vago jamás! –mirando a un grupo de desocupados, organizados en un movimiento que, en columna, atraviesa la Avda. Pavón- …esos sí que son unos vagos!...vagos y “vivas”! -Observando a las mujeres de la manifestación- tienen hijos sólo para cobrar el “plan”!

Me encuentro atravesando la columna de los desocupados y, atascado, a medio camino entre una vereda y otra, en ese mar revuelto de la avenida, siento que me tocan el hombro. Giro exaltado y descubro en la multitud la cara sonriente de Ana, mi compañera del profesorado: Ana…¿qué hacés? y ella rápida, responde: Recién te vi embobado, mirando al ricachón del BMW… -piensa y arroja exultante con los brazos extendidos a la manifestación- tenés que estar del lado de los oprimidos y los pobres! Ellos son los buenos…los ricos son todos escoria! …Ana ríe, y yo la abrazo…murmuro nos vemos en el Instituto…y sigo camino.

Vuelvo la mirada hacia el Profesorado…pienso que para obtener trabajo necesito capacitarme permanentemente…con tanto avance tecnológico…necesito cada vez saber más…con educación y voluntad personal todo es posible…hasta el BMW no paro!  

1-    a.  Con los aportes del texto de Araya Umaña, sintetice UNA definición de Representaciones Sociales e identifique (subraye) las representaciones sociales que se manifiestan en el relato.

b.  Identifique y subraye con otro color en la Historia prejuiciosa, la representación social o prejuicio que refuta Marina Kabat (Secundario Completo). Justifique la selección de ese prejuicio,  desarrollando las dos tendencias del capitalismo en materia educativa.

2- Vea el corto “La Isla de Las Flores”  y lea del Capítulo I  el paratexto ¿Qué es una sociedad?(pág 48 a 60, depende de la edición) de la Cajita Infeliz.

Relacione la temática trabajada en el video con los conceptos de:

• Sociedad como totalidad estructurada de relaciones
• Libertad y fuerzas productivas
• Sociedad capitalista

________________________________________________________________

Bibliografía

SARTELLI Cap. I Pertrechos Necesarios para viajar a Transilvania, paratexto: ¿Qué es una sociedad? (pág 48 a 60, depende de la edición) en La Cajita Infeliz

ARAYA UMAÑA Las representaciones sociales: Ejes teóricos para su discusión en  http://sociopoliticasyeducacionenglew.blogspot.com.ar/2015/07/las-representaciones-sociales-ejes.html

KABAT, M. Secundario Completo, en Contra la cultura del trabajo, Ed R Y R, (2013)  en https://es.scribd.com/document/138364598/Secundario-Completo-Las-Demandas-Actuales-Del-Capitalismo-en-Materia-Educativa-Marina-Kabat

Corto Isla de las Flores en https://www.youtube.com/watch?v=flkGF7XWURc

Los textos  también están publicados en DUPLIKATE, en la fotocopiadora que está al lado del Instituto.

El trabajo se realiza en grupos de 4 personas. Se entrega el día 3/12 (en el primer llamado a final) La entrega es condición de aprobación de la cursada.

El trabajo corregido y calificado se entrega el 17/12 (en el segundo llamado a final)- En esa fecha, para LOS ESTUDIANTES QUE NO HAYAN RENDIDO EL PRIMER PARCIAL (y por tanto, no tengan nota del primer cuatrimestre), se tomará el 1er parcial en base a  los textos que trabajó el profesor Raddi.

Los alumnos que tengan trabajos con señalamientos y correcciones (y que no hayan promocionado la materia sin final) deberán modificar sus trabajos y defenderlos en la toma de finales en febrero.

Trabajo Domiciliario Sociología I

Trabajo Domiciliario

2do cuatrimestre 2016

Sociología I

1. Responda y complete la guía de preguntas elaborada para el texto de Z. Bauman: Globalización:consecuencias humanas (Introducción y Cap. I Tiempo y Clase)

La Globalización: Consecuencias Humanas (Introducción y 1. Tiempo y Clase) Z. Bauman

Introducción

1. Qué significa que "La globalización divide en la misma medida que une"?
2. Explique la dinámica globalización-localización
3. Cuáles son las nuevas dimensiones que asume la polarización social; y cuáles son las dimensiones de la existencia actual?

1.Tiempo y Clase

1. Explique la llamada Gran Guerra de Independencia del Espacio y vincúlela  con el credo de Dunlap
2. Desarrolle las características de la nueva libertad del capital y compárelas con la libertad de los terratenientes absentistas de la modernidad temprana.
3. Por qué en la modernidad tardía hay pocas oportunidades para el "encuentro con la alteridad"?
4. Defina al espacio-tiempo (distancias) como producto social
5. Por qué se puede empezar a hablar del "fin de la geografía"?
6. Cómo se reformula el tiempo-espacio y cuáles son los factores que inciden en esa reformulación
7. Por qué desaparecen las totalidades socioculturales y políticas?
8. Explique el fin de la "comunidad"
9. Interprete la cita de T.W.Luke: "La espacialidad de las sociedades tradicionales se organiza en torno a las aptitudes generalmente no mediatizadasde los cuerpos corrientes"
10. Cómo inciden los elementos del espacio cibernético, según P.Virilio, en las distinciones espaciales de la modernidad temprana? Cuál es la posición de Bauman al respecto.
11. Explique y desarrolle la siguiente frase: "Lejos de homogeneizar la condición humana, la anulación tecnológica de las distancias de tiempo y espacio tiende a polarizarla"
12. Explique el proceso de aislamiento de las elites supralocales y relaciónelo con los "espacios prohibitorios” de Flusty
13. Explique binomio extraterritorialidad-territorialidad
14. Por qué el espacio urbano se convierte en campo de batalla por el espacio?
15. Cuáles son las consecuencias de la degradación de los espacios públicos a la que refiere Christie.

2. A partir de este texto de Z. Bauman y de las afirmaciones de N. Chomsky en el video ¿qué es la globalización?, desarrolle una definición de globalización que recupere las aproximaciones analíticas de ambos autores.

3. Seleccione un artículo periodístico que aborde las problemáticas de la globalización. Elabore una síntesis del mismo y relaciónelo con los análisis de Bauman y Chomsky

Bibliografía

Bauman, Z. Introducción y Capítulo I en Globalización, consecuencias humanas. Múltiples ediciones- en https://estudiscritics.files.wordpress.com/2011/02/la-globalizacion-zigmunt-bauman.pdf

Video-web

Chomsky ¿Qué es la globalización? en https://www.youtube.com/watch?v=2ERlCx6CxqU

El trabajo se realiza en grupos de 4 personas. Se entrega el día 26/11 (en el primer llamado a final) La entrega es condición de aprobación de la cursada.

El trabajo corregido y calificado se entrega el 17/12 (en el segundo llamado a final)- En esa fecha, para quienes corresponda, se tomarán los recuperatorios del 1er parcial.

La toma de los finales de la materia se realizará en las llamadas de febrero. Los alumnos que hayan aprobado la cursada y que tengan trabajos con señalamientos y correcciones deberán modificar sus trabajos y defenderlos en la toma de final.

Trabajo Domiciliario Sociología I

Trabajo Domiciliario

2do cuatrimestre 2016

Sociología I

1. Responda y complete la guía de preguntas elaborada para el texto de Z. Bauman: Globalización:consecuencias humanas (Introducción y Cap. I Tiempo y Clase)

La Globalización: Consecuencias Humanas (Introducción y 1. Tiempo y Clase) Z. Bauman

Introducción

1. Qué significa que "La globalización divide en la misma medida que une"?
2. Explique la dinámica globalización-localización
3. Cuáles son las nuevas dimensiones que asume la polarización social; y cuáles son las dimensiones de la existencia actual?

1.Tiempo y Clase

1. Explique la llamada Gran Guerra de Independencia del Espacio y vincúlela  con el credo de Dunlap
2. Desarrolle las características de la nueva libertad del capital y compárelas con la libertad de los terratenientes absentistas de la modernidad temprana.
3. Por qué en la modernidad tardía hay pocas oportunidades para el "encuentro con la alteridad"?
4. Defina al espacio-tiempo (distancias) como producto social
5. Por qué se puede empezar a hablar del "fin de la geografía"?
6. Cómo se reformula el tiempo-espacio y cuáles son los factores que inciden en esa reformulación
7. Por qué desaparecen las totalidades socioculturales y políticas?
8. Explique el fin de la "comunidad"
9. Interprete la cita de T.W.Luke: "La espacialidad de las sociedades tradicionales se organiza en torno a las aptitudes generalmente no mediatizadasde los cuerpos corrientes"
10. Cómo inciden los elementos del espacio cibernético, según P.Virilio, en las distinciones espaciales de la modernidad temprana? Cuál es la posición de Bauman al respecto.
11. Explique y desarrolle la siguiente frase: "Lejos de homogeneizar la condición humana, la anulación tecnológica de las distancias de tiempo y espacio tiende a polarizarla"
12. Explique el proceso de aislamiento de las elites supralocales y relaciónelo con los "espacios prohibitorios” de Flusty
13. Explique binomio extraterritorialidad-territorialidad
14. Por qué el espacio urbano se convierte en campo de batalla por el espacio?
15. Cuáles son las consecuencias de la degradación de los espacios públicos a la que refiere Christie.

2. A partir de este texto de Z. Bauman y de las afirmaciones de N. Chomsky en el video ¿qué es la globalización?, desarrolle una definición de globalización que recupere las aproximaciones analíticas de ambos autores.

3. Seleccione un artículo periodístico que aborde las problemáticas de la globalización. Elabore una síntesis del mismo y relaciónelo con los análisis de Bauman y Chomsky

Bibliografía

Bauman, Z. Introducción y Capítulo I en Globalización, consecuencias humanas. Múltiples ediciones- en https://estudiscritics.files.wordpress.com/2011/02/la-globalizacion-zigmunt-bauman.pdf

Video-web

Chomsky ¿Qué es la globalización? en https://www.youtube.com/watch?v=2ERlCx6CxqU

El trabajo se realiza en grupos de 4 personas. Se entrega el día 26/11 (en el primer llamado a final) La entrega es condición de aprobación de la cursada.

El trabajo corregido y calificado se entrega el 17/12 (en el segundo llamado a final)- En esa fecha, para quienes corresponda, se tomarán los recuperatorios del 1er parcial.

La toma de los finales de la materia se realizará en las llamadas de febrero. Los alumnos que hayan aprobado la cursada y que tengan trabajos con señalamientos y correcciones deberán modificar sus trabajos y defenderlos en la toma de final.